教研培訓(xùn)教育簡(jiǎn)約藍(lán)色模板
教研培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)德育在教育教學(xué)中的重要地位。教師們共同探討如何將德育融入學(xué)科教學(xué)，挖掘?qū)W科知識(shí)中的德育元素，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育滲透。在課堂教學(xué)中，通過(guò)榜樣示范、情感體驗(yàn)、價(jià)值辨析等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
幼兒的交往世界里，既有分享玩具的喜悅，也有爭(zhēng)搶繪本的小矛盾。培訓(xùn)中，教師們通過(guò)真實(shí)案例視頻回放，觀察到3-6歲幼兒從"自我中心"到"理解共情"的發(fā)展軌跡。教研組長(zhǎng)提出："沖突是交往能力的試金石，教師要成為 ' 腳手架 '，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)需求（如 ' 我可以和你一起玩嗎？'），用游戲化方式練習(xí)輪流、等待等社交技能。"
在"角色扮演區(qū)"，小班教師設(shè)計(jì)"餐廳小當(dāng)家"游戲，幼兒自主分配廚師、服務(wù)員、顧客角色，在點(diǎn)餐、送餐中學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)；中班創(chuàng)設(shè)"圖書(shū)漂流站"，鼓勵(lì)幼兒記錄"好書(shū)推薦卡"，在交換閱讀中學(xué)會(huì)分享與傾聽(tīng)；大班開(kāi)展"值日生合作計(jì)劃"，孩子們共同制定值日表，協(xié)商解決勞動(dòng)分工問(wèn)題。這些浸潤(rùn)式場(chǎng)景，讓交往能力培養(yǎng)如春雨般潤(rùn)物無(wú)聲。
游戲是幼兒的天性，也是他們認(rèn)識(shí)世界的“天然實(shí)驗(yàn)室”。在看似隨性的擺弄、角色扮演與探索中，藏著孩子們對(duì)世界的理解與思考。如何從游戲行為中讀懂成長(zhǎng)的信號(hào)，并將其轉(zhuǎn)化為有溫度的教育養(yǎng)分？這正是本次教研培訓(xùn)聚焦的核心命題。
當(dāng)孩子們?cè)诮?gòu)區(qū)用積木搭建"彩虹橋"時(shí)，教師不僅看到空間認(rèn)知的發(fā)展，更捕捉到數(shù)學(xué)概念（對(duì)稱(chēng)、平衡）、問(wèn)題解決（材料選擇）與社會(huì)性發(fā)展（分工協(xié)作）的多重價(jià)值。培訓(xùn)中，教師們學(xué)習(xí)使用"SCAMPER 觀察法"（S-替代、C-合并、A-調(diào)整等），從游戲行為中解讀幼兒的學(xué)習(xí)軌跡。
基于對(duì)角色游戲、建構(gòu)游戲、自然探索游戲的深度研討，教師們總結(jié)出"三階轉(zhuǎn)化法"：
捕捉亮點(diǎn)：記錄幼兒在游戲中的創(chuàng)意表達(dá)（如用樹(shù)葉拼貼故事）；
拓展經(jīng)驗(yàn)：生成主題活動(dòng)（如"葉子的奇妙旅程"科學(xué)探索課）；
反哺游戲：提供新材料（顏料、黏土）支持創(chuàng)意升級(jí)。
生活即教育
小班教師分享"洗手五步曲"：將洗手流程編成兒歌《搓搓小水珠》，配合卡通圖示引導(dǎo)幼兒掌握正確方法；中班開(kāi)展"書(shū)包整理小能手"比賽，通過(guò)趣味化的任務(wù)挑戰(zhàn)（如"30 秒找到繪本《猜猜我有多愛(ài)你》"），讓整理習(xí)慣從"老師提醒"變成"自我管理"；大班實(shí)施"時(shí)間小主人計(jì)劃"，用可視化時(shí)間表（晨間簽到、區(qū)域活動(dòng)、午餐等）幫助幼兒建立時(shí)間觀念。
家園協(xié)同
培訓(xùn)特別強(qiáng)調(diào)家園共育的重要性，教師們?cè)O(shè)計(jì)"習(xí)慣養(yǎng)成打卡冊(cè)"，包含"自己穿鞋子"" 主動(dòng)打招呼 ""整理玩具"等10個(gè)小任務(wù)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)用照片、視頻記錄孩子的進(jìn)步。例如，在"禮貌小天使"活動(dòng)中，幼兒在小區(qū)主動(dòng)問(wèn)候鄰居，家長(zhǎng)及時(shí)給予肯定，這種"幼兒園 — 家庭"的雙向互動(dòng)，讓良好習(xí)慣如種子般在幼兒心中生根。
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